La Cultura Escolar Determina o es Construida Desde la Escuela

 "La constitución de una "cultura escolar" es producto de la combinación de varios factores externos e internos, por ello, su transformación sólo puede ser producto de un proceso que modifique esos factores e involucre al personal docente y directivo en el reconocimiento de los problemas de la escuela y sus causas, así como de los recursos y capacidades de que se disponen para superarlos."

Rafael Riofrio Tacurí

 

Este trabajo tiene como finalidad analizar el papel de la cultura escolar como generador de cambios en la escuela, para este fin se ha tomado como base el articulo titulado “Cultura Escolar y Cambio Curricular” de Antonio Bolívar.

Ha manera muy particular este trabajo integra temas que se han visto a lo largo del módulo, es interesante ver como se entrelazan y contribuyen a una mayor comprensión de la complejidad que existe de tras de la batalla entre lo instituido y lo instituyente.

Palabras clave: cultura, escuela, cambio, currículo, innovación.

A través de los años la definición de cultura escolar ha sufrido cambios, sin embargo, estudios señalan que no existe una definición única en este tema. Una de las más conocidas y también más recientes es la dada por Deal y Peterson “La cultura escolar está compuesta de reglas y tradiciones no escritas, normas y expectativas que permean todo: la manera en que gente actúa, cómo se visten, de qué hablan, si buscan o no ayuda en sus colegas y cómo se sienten los docentes acerca de su trabajo y de sus estudiantes” (Deal y Peterson, 2009)

Es decir, la cultura escolar esta comprendida por valores, costumbres y creencias compartidas por un grupo escolar que les brinda dirección y propósito.

En actividades pasadas sin hondar mucho en el tema se analizaron los significados de institucionalización, instituido y fuerzas instituyentes. En esta ocasión se puede apreciar de una forma mucho más practica y menos teórica como se desarrollan en el proceso de integrar cambios curriculares en las organizaciones escolares.

En las palabras de Rudduck muchas veces se tiende a subestimar el papel que juega la cultura escolar y del aula para adaptar, aceptar y rechazar innovaciones, ya que en muchas ocasiones estas entran en conflicto con los valores y estructuras dominantes de la cultura escolar.

Podemos entender que el éxito en la adopción de nuevos cambios se encuentra íntimamente ligado a la cultura ya existente. Entre menos discrepancias existan entre la cultura que ya ha sido adoptada por el ente educativo y los cambios que se deseen llevar a cabo será más sencilla la transición a la implementación de nuevos procesos, métodos y herramientas.

Al ser los profesores el puente para la transmisión del conocimiento y en gran medida de la cultura escolar juegan un papel importante en la adopción de los nuevos cambios, el grado de apertura al cambio que posean, la actitud con la que hagan frente a la innovación y sus creencias marcaran en gran medida la resistencia al cambio o la aceptación de este.

Es así que cada organización educativa deberá implementar de acuerdo a la cultura escolar muy particular de cada una, los diferentes cambios curriculares, ya que  como vimos cada escuela dependiendo de sus circunstancias muy particulares tendrán diferentes culturas y para se lleguen a institucionalizar deberán apegarse lo mas posible a la cultura ya existente, eso dependerá de la flexibilidad y visión de los administradores, ya que tendrán que tener o desarrollar habilidades para que toda la estructura de la escuela las adopte de la forma mas natural posible y progresivamente las discrepancias se atenúen.

Como lo menciona Fullan “Cambiar las estructuras formales no es lo mismo que cambiar las normas, hábitos, habilidades y creencias”. Si bien, en algunos casos será importante realizar cambios en los anteriores rubros, los cambios curriculares pueden darse apegándose a las normas, hábitos, habilidades y creencias que son impulsadas por las culturas escolares, esto con la finalidad de que sean acogidos de una mejor manera.

Se deberán de realizar dinámicas, capacitaciones y diferentes actividades con el propósito de adoptar la innovación y renovar a los integrantes de la escuela, con la esperanza de institucionalizar los cambios y estos se adopten como parte de la cultura organizativa ya establecida.

La cultura de una escuela está constituida por lo que sus integrantes, hablan, realizan, profesan, piensan, entre otros cotidianamente en la escuela, por lo tanto, cualquier propuesta de cambio deberá involucrar una reconstrucción de la cultura misma. “El proceso de reconstrucción de los centros se refiere, igualmente, a las funciones, procesos, y estructuras que puedan generar internamente las dinámicas de mejora. Esta reconstrucción cultural conlleva un proceso de aprendizaje…” (Bolívar, 1996)

Con lo anterior podemos asumir que se deberán llevar actividades donde diariamente de forma personal y colectiva se puedan ir reconstruyendo nuevos significados hasta lograr su institucionalización.

Conclusión

Cada centro escolar tiene una cultura escolar que le caracteriza, algo así como su propia huella dactilar, si bien algunas tendrán cierto parecido no serán iguales en su totalidad, ya que cada cultura escolar tendrá como base las circunstancias políticas, económicas, geográficas, climáticas, sociales, entre otras que influyen directamente en la forma de pensar y proceder de los integrantes de dicho centro escolar.

Es importante comprender esto, ya que en gran medida que se entienda la forma de proceder, las costumbres, los valores y creencias de los integrantes se podrá poner en marcha diversas actividades cotidianas que ayuden a la adopción de cambios innovadores para el mejoramiento de procesos, métodos, contenidos y herramientas.

Referencias

Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular.

Deal y Peterson, K. D. (2009). Shaping School Culture: Pitfalls, Paradoxes, & Promises (Configuración de la cultura escolar: Dificultades, paradojas y promesas). San Francisco: Josey-Bass.